Kualitas pendidikan di Indonesia masih menghadapi tantangan serius, salah satunya terkait kesenjangan kompetensi guru antar wilayah. Menjawab persoalan ini, tim peneliti dari Universitas Negeri Gorontalo (UNG) melakukan studi komprehensif untuk memetakan disparitas kompetensi guru menggunakan pendekatan berbasis data.

Penelitian berjudul “Mengevaluasi Disparitas Kompetensi Guru dalam Membangun Lingkungan Pembelajaran, Praktik Reflektif Inovatif, dan Proses Penciptaan Pengetahuan Baru: Analisis Model Rasch” ini dipimpin oleh Prof. Dr. Maryam Rahim, M.Pd, bersama Prof. Dr. Lukman A. R. Laliyo, S.Pd., M.Pd., M.M, dan Mohamad Awal Lakodjo, M.Pd, yang merupakan penerima pendanaan dari DPPM Kemdiktisaintek melalui skema Penelitian Fundamental Reguler tahun 2025.

Rendahnya kualitas pembelajaran di Indonesia tidak lepas dari ketimpangan kompetensi guru, baik antara wilayah desa dan kota maupun antar jenis sekolah. Selama ini, sistem pengelolaan guru mulai dari rekrutmen hingga pengembangan belum sepenuhnya berbasis data yang akurat. Guru di daerah terpencil, misalnya, sering menghadapi keterbatasan akses terhadap pelatihan dan teknologi. Kondisi ini berdampak pada kemampuan mereka dalam menerapkan pembelajaran modern, termasuk membangun lingkungan belajar yang adaptif dan inovatif.

Penelitian ini secara khusus mengevaluasi kompetensi guru dalam tiga domain penting, yaitu membangun lingkungan pembelajaran, praktik reflektif inovatif, proses penciptaan pengetahuan baru. Ketiga aspek ini dinilai sebagai fondasi utama dalam menciptakan pembelajaran yang berkualitas dan berkelanjutan.

Untuk mendapatkan gambaran yang objektif, penelitian ini menggunakan Model Rasch, sebuah metode analisis yang mampu mengukur kemampuan secara lebih akurat berbasis data kuantitatif. Dengan pendekatan mixed methods, tim peneliti menggabungkan data survei, analisis statistik, serta kajian kontekstual. Penelitian dilakukan terhadap 511 guru dari jenjang Sekolah Dasar dan Sekolah Menengah Pertama di wilayah kota dan desa.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa kompetensi interpersonal guru tergolong cukup baik, terutama dalam memberikan ruang kepada siswa untuk berpendapat dan berpartisipasi dalam pembelajaran. Namun, pada aspek praktik reflektif, guru masih menghadapi tantangan. Refleksi yang dilakukan cenderung bersifat dasar dan belum mendalam, khususnya dalam hal evaluasi pembelajaran dan pengembangan metode.

Sementara itu, pada aspek penciptaan pengetahuan baru, kemampuan guru masih terbatas. Aktivitas seperti mendokumentasikan praktik pembelajaran atau mengembangkan ide baru belum menjadi kebiasaan yang kuat.

Salah satu kontribusi utama penelitian ini adalah kemampuannya dalam memetakan kompetensi guru secara lebih akurat. Hasil ini dapat menjadi dasar bagi pemerintah dan pemangku kepentingan dalam merancang kebijakan peningkatan kualitas pendidikan yang lebih tepat sasaran. Pendekatan berbasis data seperti Model Rasch dinilai mampu mengurangi bias dalam penilaian serta memberikan gambaran nyata kondisi di lapangan.

Penelitian ini menegaskan pentingnya pengembangan kompetensi guru secara berkelanjutan dan merata di seluruh wilayah Indonesia. Dengan pemetaan yang lebih akurat, diharapkan program pelatihan dan pengembangan guru dapat disesuaikan dengan kebutuhan nyata di lapangan.

Di tengah upaya meningkatkan mutu pendidikan nasional, riset ini menjadi langkah strategis dalam mendorong terciptanya sistem pembelajaran yang lebih adil, adaptif, dan berkualitas.